Clase 1 S. Freud.

• 1.1 Freud en Análisis de una fobia. Caso Juanito (1909) nunca analizó niños, fue a través de los padres de Juanito que se percató que la observación de distintas actividades lúdicas, dibujos y fantasías, podrían tener el valor de indicios de conflictos inconsciente.
• 1.2 El creador literario y el fantaseo (1908) Freud plantea que todo niño cuando juega se convierte en un poeta, crea un mundo propio.
• 1.3 Mas allá del principio del placer (1920) a través de la observación de su nieto jugando con un carrete, asocia este juego con la partida de la madre y la elaboración de la presencia-ausencia de la madre, un pilar fundamental en la constitución subjetiva. El niño en el juego del Fort-da domina lo displacentero, en el juego encuentra la satisfacción, el juego es un modo de ligazón de la angustia y de simbolización de pérdida o ausencia.

Clase 2 Anna Freud

• 1.1. Líneas de desarrollo en Normalidad y patología en la niñez. (1965) (pp. 54 a 76) Del cuerpo hacia los juguetes y desde el juego al trabajo, plantea que el juego constituye una actividad placentera, autoerótica, centrada en el propio cuerpo y posteriormente en el de la madre. Le da un lugar preponderante a los juguetes.
• 1.2. Kaduson H & Shaefer, CH. 101 favorite play therapy techniques. presentar diferentes técnicas de terapia de juego.

Clase 3 y 4 Melanie Klein

• 3.1 La técnica Psicoanalítica del Juego: su historia y significado, (1955)
• 3.2 La personificación en el juego de los niños. (1929)
  M. Klein inaugura la técnica del juego en análisis de niños. El juego lo concibe al modo de la asociación libre y así es material para la interpretación.
  Para Klein es la sexualidad la que guía su clínica y su objetivo es hacer consciente las fantasías originarias que se expresan a través del juego.
• 4.1 Alzate L. (2011) El juego con la caja de arena desde una mirada kleiniana. El juego con la caja de arena demostró ser un instrumento que permite observar los escenarios y escenas psíquicas de la mente de los pacientes, a través de la relación que establecen con la arena, ya que el espacio reducido de la caja, los movimientos, el lenguaje y la transferencia limitada hacen que se concentren, más rápidamente, las realizaciones de las fantasías internas

Clase 5 y 6 Donald Winnicot

• 5.1 Winnicott (1971) Encontrar, acoger, reconocer lo ausente en Realidad y juego. Winnicott distingue dos tipos de juego: el libre o improvisado y el de juego con normas o reglado.
• 5.2 Por que juegan los niños (1942) en el niño y el mundo externo.
• 5.3 Notas sobre el juego (sin fecha) en Exploraciones psicoanalíticas I. Winnicott describe diversos puntos en relación con el juego.
• 5.3 El lugar en que vivimos en Realidad y juego. Estudia la zona intermedia.
• 5.4 La observación de niños en una situación establecida. (1941) donde describe el juego de la espátula a partir de una situación establecida, Winnicott presenta la espontaneidad, la capacidad de jugar creativa de los niños.